Réseau d'aide Besoins spécifiques et accueil des enfants en situation
de handicap
· A la lumière du projet éducatif d’établissement qui définit comme finalité[1]:
« La réussite de tous les élèves, c'est-à-dire amener chacun à tirer
le meilleur profit de sa scolarité dans les domaines des savoirs, des
savoir-faire et du savoir-être. »
Pour que celle-ci soit possible, que cet
objectif soit atteignable, l’équipe enseignante met en œuvre une pédagogie
différenciée qui doit permettre à tous les élèves d’atteindre le même but en
empruntant des voies différentes, personnalisées, adaptées répondant à des
besoins particuliers.
· Dans la volonté de respecter la loi de février 2005 sur l’égalité des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées [2]:
L’école, l’équipe
éducative, veille à ce que chaque enfant qui lui est confié puisse avancer à
son rythme et progresser dans les apprentissages en toute sérénité.
Son objectif
premier étant que chaque élève, quel que soit son parcours personnel, puisse
s’inscrire et connaître des réussites, l’équipe éducative met en place, si ça
s’avère nécessaire, un ensemble d’aides pour répondre aux différents besoins
éducatifs particuliers de l’enfant.
Ces aides sont placées sous la responsabilité du chef d’Etablissement, de l’aide
personnalisée (soutien- APC), jusqu’à l’aide spécialisée. Elles constituent,
dans le cadre du projet ASH d’établissement, un ensemble de démarches
pédagogiques pour la prévention de la difficulté scolaire, l’aide
aux enfants qui rencontrent des difficultés d’apprentissage et l’accueil
des enfants à besoins éducatifs particuliers.
L’enseignant spécialisé (maître E) apporte
son expertise au sein de l’équipe enseignante, il contribue à l’observation des
élèves repérés, il participe à l’analyse des compétences et des difficultés et
définit avec l’enseignante un ensemble d’aides nécessaires afin que l’élève
retrouve la confiance et la motivation pour se remettre sur le chemin de la
réussite.
Le maître E aide aussi au repérage des élèves
en situation de handicap et à la réalisation du projet personnalisé de
scolarisation (PPS), il contribue à établir une relation de confiance avec les
parents pour faciliter la réussite scolaire.
Dans le cadre
du dispositif des aides proposées, l’enseignante de la classe peut proposer un Programme Personnalisé de Réussite
Éducative (PPRE) qui regroupe un
ensemble d’actions pour apporter une réponse aux difficultés
rencontrées par l élève dans l'acquisition des connaissances et des compétences
du socle commun[3].
Lorsque ces difficultés sont plus importantes et résistantes
aux aides apportées par l’enseignante de la classe, celle- ci peut alors
demander l’intervention de l’enseignante spécialisée.
Celle-ci intervient dans ou hors la classe en respectant un
référentiel particulier[4] qui définit l’ensemble de ses
compétences particulières et complémentaires ainsi que la spécificité des
formes d’intervention.
· Les missions du maitre E sont définies par la circulaire n°2014-107 du 18-8-2014 [5] :
Ø
Contribuer à l’aide personnalisée et la
mise en œuvre des PPRE.
Ø
Aider l’équipe pédagogique de l’école à
analyser les situations des élèves en difficulté.
Ø
Repérer, grâce à une analyse partagée
avec l’enseignant de la classe ou l’équipe pédagogique du cycle, les
difficultés d’apprentissage des élèves.
Ø
Identifier les obstacles à la réussite.
Ø
Etablir des objectifs avec l’élève en
difficulté.
Ø
Construire des réponses adaptées aux
difficultés d’apprentissage qu’éprouvent les élèves.
Ø
Proposer des situations, activités,
supports, échéances et modalités d’évaluation.
Ø
Stabiliser les acquis et leur
appropriation.
Ø
Transférer cette dynamique
d’apprentissage vers la classe.
Ø
Aider l’enfant à retrouver sa
motivation et l’envie d’apprendre.
Tout le travail de l’enseignant spécialisé s’articule avec
la scolarisation en classe, c’est pour cette raison que le travail en
partenariat est essentiel afin que l’enfant puisse mettre du sens et comprendre
ce que l’on attend de lui et transférer immédiatement ses savoirs et savoirs
faire en classe. La modalité de travail privilégiée est la Cointervention, elle
permet une continuité dans les apprentissages, une complémentarité des actions
autour d‘une même finalité qui est la réussite de l’enfant. Le travail
coopératif entre les enseignantes propose des actions, des étayages, des
accompagnements au plus près des besoins spécifiques et particuliers de
l’enfant. Ce partenariat permet à l’enfant de reprendre confiance en lui pour
s’engager de façon plus sereine vers les apprentissages et dépasser ses
difficultés pour faire l’expérience de la réussite.
